Nu subestimați ceea ce primesc despre lumea din jurul meu.Pexels Până acum câteva decenii, savanții credeau că copiii mici știu foarte puțin, sau chiar ceva, despre ceea ce gândesc alții. elvețian psihologul Jean Piaget , care este creditat cu fondarea studiului științific al gândirii copiilor, a fost convins că copiii preșcolari nu pot lua în considerare ceea ce se întâmplă în mintea celorlalți. 
Jean Piaget a avut multe informații, dar a vândut copiii scurt în anumite privințe.Wikimedia Commons
interviuri și experimente pe care le-a realizat cu copii la mijlocul secolului al XX-lea a sugerat că erau prinși în punctele lor de vedere subiective, incapabili să-și imagineze ceea ce alții gândesc, simt sau cred. Pentru el, copiii mici păreau indiferenți la faptul că diferiți oameni ar putea avea puncte de vedere sau perspective distincte asupra lumii sau chiar că propriile lor perspective se schimbă în timp.
O mare parte din cercetările ulterioare privind gândirea timpurie a copilăriei au fost puternic influențate de ideile lui Piaget. Savanții au căutat să-și rafineze teoria și să-și confirme empiric opiniile. Dar a devenit din ce în ce mai clar că lui Piaget îi lipsea ceva. Părea să fi subestimat grav puterile intelectuale ale copiilor foarte mici - înainte ca aceștia să se poată face înțelese prin vorbire sau chiar prin acțiuni intenționate. Cercetătorii au început să elaboreze modalități din ce în ce mai ingenioase de a afla ce se întâmplă în mintea copiilor, iar imaginea rezultată a abilităților lor devine din ce în ce mai nuanțată.
În consecință, vechea viziune asupra naturii egocentrice și a slăbiciunilor intelectuale a copiilor a scăzut din ce în ce mai mult din favoare și a fost înlocuită de o poziție mai generoasă care vede un simț în devenire nu numai al lumii fizice, ci și al altor minți, chiar și la cei mai tineri tineri.
Evul întunecat al dezvoltării intelectuale?
Din punct de vedere istoric, copiii nu primeau prea mult respect pentru puterile lor mentale. Piaget nu numai că a crezut asta copiii erau egocentrici în sensul că nu au putut să facă diferența între punctul lor de vedere și cel al altora; era de asemenea convins că gândirea lor se caracteriza prin erori sistematice și confuzii.
De exemplu, copiii pe care i-a intervievat păreau în imposibilitatea de a dezlega cauzele de efectele lor (Vântul mișcă ramurile sau ramurile în mișcare provoacă vântul?) Și nu puteau distinge realitatea în afară de aparențele superficiale (un băț scufundat la jumătatea apei pare, dar nu este, îndoit). De asemenea, cad pradă gândirii magice și mitice: un copil ar putea crede că soarele a fost odată o minge pe care cineva a aruncat-o în cer, unde a devenit din ce în ce mai mare. De fapt, Piaget credea că dezvoltarea mentală a copiilor progresează în același mod în care istoricii cred că gândirea umană a progresat în timp istoric: de la gândirea mitică la cea logică.
Piaget credea cu tărie că copiii se concentrau în totalitate pe propriile acțiuni și percepții. Când te joci cu alții , nu cooperează pentru că nu realizează că există roluri și perspective diferite. El a fost convins că copiii nu pot, literalmente, să se comporte împreună: în loc să se joace în cooperare și cu adevărat împreună, joacă unul lângă altul, cu puțină respect pentru celălalt. Și atunci când vorbește cu alții, un copil mic nu ar putea considera punctul de vedere al ascultătorului, ci vorbește cu el însuși fără a-i asculta pe ceilalți .
Piaget și adepții săi au susținut că copiii trec prin ceva asemănător unei epoci întunecate de dezvoltare intelectuală înainte de a deveni încet și treptat luminat de rațiune și raționalitate pe măsură ce ating vârsta școlară. Alături de această iluminare se dezvoltă o înțelegere din ce în ce mai mare a altor persoane, inclusiv a atitudinilor și a vederilor lor asupra lumii.
Schimbarea mentalității despre minți
Astăzi apare o imagine foarte diferită a dezvoltării mentale a copiilor. Psihologii dezvăluie continuu noi perspective asupra profunzimii cunoașterii lumii de către copiii mici, inclusiv înțelegerea lor asupra altor minți. Studii recente sugerează că chiar și sugarii sunt sensibili la perspectivele și credințele altora .
O parte din motivația de a revizui unele dintre concluziile lui Piaget a rezultat dintr-o schimbare ideologică despre originea cunoașterii umane care a avut loc în a doua jumătate a secolului XX. A devenit din ce în ce mai nepopular să presupunem că o înțelegere de bază a lumii poate fi construită în întregime din experiență.
Aceasta a fost parțial instigată de teoreticianul Noam Chomsky, care a susținut că ceva la fel de complex ca regulile gramaticale nu poate fi preluat din expunerea la vorbire, ci este furnizat de o facultate de limbă înnăscută. Alții au urmat exemplul și au definit alte domenii esențiale în care se presupune că cunoștințele nu pot fi unite din experiență, ci trebuie să fie înnăscute. Un astfel de domeniu este cunoașterea minții altora. Unii susțin chiar că o cunoaștere de bază a minții altora nu este posedată doar de sugarii umani, ci trebuie să fie vechi din punct de vedere evolutiv și, prin urmare, împărtășită de cele mai apropiate rude vii, marile maimuțe . Tehnologia de urmărire a ochilor poate urmări unde se uită sugarii și pentru cât timp, oferind indicii despre ceea ce îi surprinde.SMI Eye Tracking
Noi instrumente de investigare ingenioase
Pentru a dovedi că sugarii știu mai multe în acest tărâm decât fusese recunoscut, cercetătorii au trebuit să vină cu modalități inovatoare de a-l arăta. O mare parte a motivului pentru care recunoaștem acum mult mai mult din capacitățile intelectuale ale copiilor este dezvoltarea unor instrumente de cercetare mult mai sensibile decât Piaget avea la dispoziție.
În loc să angajeze copiii mici în dialog sau să le facă să execute sarcini motorii complexe, metodele mai noi valorifică comportamentele care au un loc ferm în repertoriul de comportament natural al sugarilor: privirea, ascultarea, suptul, expresiile faciale, gesturile și acțiunile manuale simple. Ideea de a se concentra asupra acestor mici comportamente este aceea că le oferă copiilor șansa de a-și demonstra cunoștințele implicit și spontan - fără a fi nevoie să răspundă la întrebări sau instrucțiuni. De exemplu, copiii ar putea privi mai mult un eveniment la care nu se așteptau să se întâmple sau ar putea arăta expresii faciale care indică faptul că au empatie cu altul.
Când cercetătorii măsoară aceste comportamente mai puțin solicitante și adesea involuntare, aceștia pot detecta o sensibilitate la stările mentale ale altora la o vârstă mult mai tânără decât cu metodele mai impozitare pe care le-au folosit Piaget și discipolii săi.
Ce relevă studiile moderne
În anii 1980, aceste tipuri de măsuri implicite au devenit obișnuite în psihologia dezvoltării. Dar a durat ceva timp până când aceste instrumente au fost folosite pentru a măsura înțelegerea copiilor de viața mentală a altora. Studii recente au arătat că chiar și sugarii și copiii mici sunt sensibili la ceea ce se întâmplă în mintea altora.
Într-o serie de experimente, un grup de oameni de știință maghiari a avut copii mici de șase luni să urmărească o animație cu următoarea succesiune de evenimente: Un Smurf a observat cum o minge se rostogolea în spatele unui ecran. Strumful a plecat apoi. În lipsa ei, sugarii au asistat la modul în care mingea a ieșit din spatele ecranului și s-a rostogolit. Strumful s-a întors și ecranul a fost coborât, arătând că mingea nu mai era acolo. Autorii studiului au înregistrat aspectul copiilor și au constatat că s-au fixat mai mult decât de obicei pe scena finală în care Strumful privea spațiul gol din spatele barierei - ca și cum ar fi a înțeles că așteptările Smurfului au fost încălcate .
Într-un alt set de experimente, colegii mei de la Universitatea din California de Sud și am găsit dovezi că copiii mici pot chiar anticipați cum se vor simți ceilalți când așteptările lor sunt dezamăgite . Am jucat mai multe spectacole de păpuși în fața copiilor de doi ani. În aceste spectacole de păpuși, un protagonist (Cookie Monster) și-a lăsat obiectele prețioase (fursecurile) pe scenă și mai târziu s-a întors să le aducă. Ceea ce protagonistul nu știa era că venise un antagonist și se încurca cu bunurile sale. Copiii au asistat la aceste fapte și îl urmăresc cu atenție pe protagonistul revenind.