Principal Politică Modul în care sistemul educațional american suprimă gândirea critică

Modul în care sistemul educațional american suprimă gândirea critică

Ce Film Să Vezi?
 
Bobocul Donald Wiggins susține un examen final la Academia Militară Forestville din Forestville, Maryland.Micah Walter / Getty Images



bănci de semințe care ne expediază

O mamă dintr-o revistă populară i-a spus odată unui reporter despre ce credea că se întâmplă în școli. Ea este cea mai strălucitoare, cea mai bună și cea mai sensibilă care sunt expuse riscului. Le pierdem și nu știm de ce. Ei bine, dragă mamă, te înșeli. Știm de ce. Copiii sunt strălucitori, sensibili și Cel mai bun! Planificatorii sociali nu au nicio toleranță față de astfel de studenți, deoarece se pot revolta împotriva unei instituții care le controlează.

În cei 18 ani de școală publică și privată, nu simțisem niciodată că am destui profesori buni. Doar câțiva se remarcă ca apărători ai gândirii clare. Majoritatea, pe de altă parte, erau roboți intelectuali care se așteptau să accept informații părtinitoare, hrănite de memorie și neprocesate critic. Dacă aș îndrăzni vreodată să-i provoc, ei m-ar doborî cu dezaprobare dreaptă și zgomotoasă înainte de a mă demite cu rușine.

Într-un articol intitulat, Undoing the Dis-Education of Millennials, autorul, Adam MacLeod, profesor asociat la Facultatea de Drept Jones a Universității Faulkner, și-a rezumat observația asupra studenților săi. De câțiva ani încoace, studenții mei sunt în mare parte mileniali. Contrar stereotipului, am constatat că marea majoritate a acestora vor să învețe. Dar, fidel stereotipului, constat din ce în ce mai mult că majoritatea dintre ei nu pot gândi, nu știu prea multe și sunt robi apetitului și sentimentelor lor. Mintea lor este ținută ostatică într-o închisoare creată de cultura de elită și de profesorii lor universitari.

Mă întristează să fiu de acord cu profesorul MacLeod. Este foarte rar să găsești un student cu un punct de vedere proaspăt, derivat dintr-o gândire clară, asigurat în loc de cunoștințe solide. Prea mulți dintre ei pronunță sloganuri populare care nu au o înțelegere aprofundată a subiectului. Mintea lor plutește pe orbită la un anumit nivel stratosferic, care este doar casual legat de realitate. Educatorii au realizat cu atenție acest lucru prin eliminarea sistematică a studenților de apetitul lor aventuros pentru cunoștințe și încărcarea lor cu informații false. Elevii buni, cei care se străduiesc să obțină cariere profesionale la nivel înalt, ajung deseori ca cei din clasa profesorului MacLeod - cu cunoștințe limitate și abilități slabe de raționament. Întrucât ambele sunt necesare pentru supraviețuirea în lumea afacerilor, orice încercare de a sufoca focul unui student în interior pentru cunoaștere (așa cum o identific în cartea mea cu același nume) este, în opinia mea, actul unei persoane malefice pentru a paraliza autonomia om.

Cum a scăpat țara noastră atât de repede, atât de inocent (se pare) acestui stat, de la o națiune puternică cu un sistem educațional excelent la ceea ce știm astăzi? Iată câteva exemple despre modul în care s-a făcut în zilele mele de predare în școlile publice:

  1. Promovarea studenților care nu au stăpânit mai întâi abilitățile primare;
  2. Iluzia valorii unor subiecte importante care acutizează abilitățile de gândire și aprofundează înțelegerea (cum ar fi matematica, știința, istoria, logica și limbajul);
  3. Recompensarea elevilor fără discriminare nu prin abilități sau realizări, ci prin rasă, sex, culoare sau fundal;
  4. Predarea citirii prin look-say, nu prin metoda fonică;
  5. Gruparea elevilor într-o clasă în mod eterogen, nu omogen, pentru a îngreuna predarea profesorilor;
  6. Reducerea învățării la numitorul comun cu studenții cu nevoi speciale ca etalon;
  7. Favorizarea îndoctrinării și a învățării prin rotație la abordarea socratică a predării;
  8. Mângâindu-i pe elevi și mângâindu-și stima de sine, ignorând în același timp educația lor;
  9. Și oferind elevilor puterea de a compromite profesorii care îndrăznesc să-i provoace.

Responsabilitatea pentru acest tip de practică educațională nu se limitează doar la educatori. Președinții noștri americani contribuie activ și la problemele din educație. Fiecare face cu generozitate acest lucru stabilind tonul educației, atunci când este ales în funcție, prin programele pe care se așteaptă să le implementeze Departamentul Educației. Lloyd Bentsen IV, cercetător principal, Centrul Național pentru Analiza Politicilor, în raportul său de anul trecut, a identificat în raportul său patru inițiative federale de reformă a educației care au eșuat după ce miliarde de dolari au fost pompate iresponsabil în sistemul școlar.

  • Obiective 2000 (sub Administrația lui Bill Clinton): acest program a sprijinit un cadru pentru identificarea standardelor academice pentru măsurarea progresului elevilor și pentru oferirea studenților cu sprijinul necesar pentru îndeplinirea acestor standarde. Rezultate: Mandatele ascunse în litere mici au determinat multe state să renunțe la program.
  • Nici un copil lasat in urma (sub administrația lui George Bush): Scopul principal al acestui program a fost de a spori scorurile testelor. Rezultate: Educația a fost afectată, deoarece studenții au fost instruiți să promoveze testele, mai degrabă decât au predat un curriculum bogat pentru a-i pregăti pentru viața din secolul 21.
  • Cursa către vârf (sub administrația lui Barack Obama): acest program a oferit planuri solide pentru a aborda patru domenii cheie ale reformei educației K-12. Rezultate: Până în 2012, statele au întârziat în mare măsură să atingă obiectivele pentru îmbunătățirea instruirii și a rezultatelor școlare și educaționale. Multe state s-au confruntat cu contracarări substanțiale din cauza promisiunilor nerealiste și a provocărilor neașteptate.
  • Nucleu comun (sub administrația lui Barack Obama): acest program stabilește standarde pentru ceea ce ar trebui să învețe elevii la fiecare nivel de clasă. Rezultate: există o reacție negativă și o retragere a sprijinului din cauza preocupărilor tot mai mari cu privire la program, cum ar fi costul și timpul de clasă consumat de testele de stat.

Deși toate aceste programe costisitoare păreau nobile în teorie, fiecare, atunci când a fost implementat, a adus un anumit grad de instabilitate procesului de predare. În fiecare caz, succesul a fost împiedicat de lipsa unei planificări inteligente. Pentru a compune eșecul, mulți profesori experimentați, conștienți de rezultat, pe baza experienței lor, au tratat programele pentru ceea ce erau - mofturi fără nicio valoare educațională pe termen lung serioasă. Pentru mulți dintre ei, ei au văzut aceste programe ca pe un mod iresponsabil de a adăuga un alt strat de confuzie procesului educațional. Odată am numit educația guvernamentală o rachetă de mai multe miliarde de dolari. În adevăr, este mai mult decât atât. A devenit o mașină de propagandă utilizată de instituție pentru a-și consolida baza politică cu următoarea generație de alegători. Prin slăbirea învățării cu programe neadecvate și crearea haosului academic în acest proces, a lărgit oportunitatea pentru profesori care ar putea avea un anumit aplec politic de a îndoctrina elevii fără responsabilitate și de a-și pregăti elevii pentru o nouă ordine mondială.

Ce facem pentru a opri toate acestea? Răspunsul este simplu. Trebuie să oferim educație gratuită a intervenției guvernamentale și să oferim părinților autonomia de a alege tipul de educație care se potrivește cel mai bine nevoilor copilului lor.

Joe David este autorul a numeroase articole și șase cărți. Trei sunt romane: Focul dinăuntru (despre eșecurile educației publice), Profesorul anului (o satiră a unui educator) și, cel mai recent, Necredincioșii (despre genocidul creștinilor asirieni de către turcii islamici). Vizita www.bfat.com pentru a afla mai multe.

Articole Care S -Ar Putea Să Vă Placă :